正是K12所具有的系统性体系，使其表面上看起来是与在线教育的碎片化、个性化等特征相违背，成为K12的在线化一大难点。

由国家专项教育资金支持的在线教育平台“慧学院”，现在与全国15个省市的30所顶尖中学建立全面合作伙伴关系，虽然外表上和现有的题库、直播平台、“题库+视频”的组合，与公开课没有太多区别，但其内部采用游戏化教学设计。

技术并不是教育O2O的唯一壁垒，教育O2O的未来获胜者，不仅仅是“线上+线下”的组合，而是通过line这个平台，对教育流程再造，呈现一个全新的教育流程。同时使“家长、老师、学生”形成三位一体的学习管理体系，这也将成为未来教育O2O的一大商业模式。

在理论上，教师会被系统取代。当然，在这个取代的过程中，教师不会屈服系统，他们会不断优化自己的教授方式，以证明自己存在的必要性。

多知网报道陈向东携“跟谁学”杀回教育市场，引起一番不小的震动。不过，互联网作为一个依赖创新而发展起来的新型领域，背景并不能代表一切。唯有产品让用户满意，才会有获胜的机会，笔者想从教学和产品这个角度，与网友们探讨下“跟谁学”的发展机会和风险。

在线教育作为一种服务，它是基于需求，根据与学生、家长进行需求的梳理来找出学生的问题，然后根据这些问题建立一个学习目标，对目标分解后则是一个个原子化的任务，为了完成这些任务进入学习过程，最终实现知识运用。结构为“需求——问题——目标——任务——学习过程——知识运用”。

在线教育是以学生的需求为出发点，那么学习资源中就必定不能缺少学生们的数据。但只有将学生的学习数据开放了，我们才能有机会实现“协作”，而这种协作使真正意义上的“合作学习”成为现实，将会促进在线教育的快速发展。

传统的学习方式中，教学评估是很重要的一个环节，以验证教学活动的有效性，但现有的学习评估是一种很落后的方式，它考察的是学生的记忆力，学生记住知识就能考得高分，。在线教育可以将传统学习中的评估环节引入，但要有所突破，就要对评估标准进行重新定义。

传统教育教学体系是在建立在学习动机的基础之上，由于学生缺乏自制力，就需要一个涉及课堂、教务、监控、评估的庞大教学体系来进行管理，在激励学习动机的过程中默认学生的动机不够强烈，主角仍旧是老师。而以技术为基础的线上教育，是以学生的需求为出发点，主动权由学生把握。因此，在线教育的成功实施，必然要对教学管理体系重建。

在线教育和传统教育一样，当我们明确其任务之后，就要考虑应该用哪种策略完成任务，以达到最优化效果。在考察传统教育的学习策略时，我们会发现传统教育的教学策略都有雄厚的理论基础，并从教学思想、方法模式、技术手段和学习动机共四个层面制定相应学习策略，由于没有具体量化的标准，只有依赖于考试成绩对其进行阶段性评估，使学生变成考试机器，这和教育的初衷相悖。