AI时代，这所学校为什么要建一座由学生运营的校园农场?

　　编者按：

　　艾毅教育集团创始人兼首席执行官、北京启明星双语学校执行董事许尚杰(Jack Hsu)近日发出了一封家长信，主题为《AI、农场与教育的未来》。

　　在这封家长信中，他提到，学生最深刻的学习往往发生在课堂之外，发生在他们真正需要承担责任、解决问题的时候。当学习与真实世界建立联系时，教育才能产生最深远的影响。

　　为此，明年，所有启明星十年级学生都将参加为期一周的社会企业学徒项目，与一线实践者共同工作，参与解决现实挑战。

　　启明星也正在建设一座由学生全面运营的校园农场，并将其发展成为一个真正的社会企业。

　　这座农场将成为一个融合生物学、经济学、环境科学、数学、领导力和创业精神的综合学习场域。

　　他说：“启明星的使命始终没有改变：培养有思考力、有能力的问题解决者，通过社会创新创造积极改变。当AI能够帮助学生解决真实问题时，我们会积极拥抱它;但它永远不应成为思考、学习和成长的替代品。

　　其次，我们将继续推动体验式学习的发展。无论是社会企业学徒项目、社会创新实践，还是未来的校园农场，我们都希望学生能够走进一个真实、复杂、不可预测，却又充满意义的世界。

　　最后，我们也深知自己有责任帮助学生实现远大的梦想，包括进入世界顶尖大学。然而，我们相信，通往这些成果的最佳路径，并不是直接追逐这些成果，而是专注于培养好奇的心灵、坚韧的品格以及服务他人的精神。如果这些事情做好了，学业上的成功自然会随之而来。”

　　在他看来，AI会继续进步，而且进步的速度很可能超出我们的想象。但无论技术如何变化，有些东西不会改变：好奇心、判断力、责任感，以及服务他人的意愿。

　　最近这一年，人工智能似乎成为了人们绕不开的话题。

　　无论是在学校、企业，还是朋友之间的闲聊中，AI总会以不同的方式进入讨论。有人提出哲学层面的问题：人工智能是否终将拥有意识？有人关心未来的工作：哪些职业会被取代，哪些职业将继续属于人类？还有许多人热衷于比较各种AI模型的能力高低。

　　作为一名受过正式计算机科学训练的人，我始终对科技抱持乐观态度。在我的职业生涯中，我一直对创新充满热情，也始终期待新技术能够为教育带来积极改变。过去一年里，我花了大量时间研究人工智能及其对学校教育可能产生的影响。

　　而我得到的一些结论，或许会让人感到意外。

　　AI导师的承诺

　　

　　目前学校中的AI应用，大致可以归纳为两个方向。第一个方向，是将AI作为个性化导师；第二个方向，则是帮助学生利用AI工具提高效率。

　　从理论上看，AI导师几乎具备教育工作者梦寐以求的一切特质。它拥有无限耐心，可以全天候陪伴学生学习，并根据每位学生不同的能力水平和学习风格提供个性化指导。几十年来，教育界始终在探索如何实现真正意义上的因材施教，而AI似乎第一次让这一愿景变得触手可及。

　　其中最具代表性的尝试之一，便是可汗学院与OpenAI联合推出的Khanmigo。作为全球顶尖教育机构和科技企业共同支持的项目，它几乎汇聚了打造理想AI导师所需的一切资源。

　　然而，尽管备受期待，人们原本设想的教育革命并没有真正发生。今年早些时候，就连可汗学院自身也公开承认，其实际影响远未达到最初的预期。

　　为什么会这样?

　　

　　效率不等于学习

　　

　　AI的另一项重要能力体现在效率提升上。

　　无论是整理资料、总结内容、撰写邮件、生成代码、分析数据，还是辅助写作，人工智能都展现出了令人惊叹的效率。许多人每天都在使用这些工具，也切身感受到它们带来的便利。

　　因此，一个自然的问题出现了：既然这些工具如此强大，学生是否应该尽早学习使用它们?

　　我的答案是肯定的，但也仅限于一定程度。

　　因为教育的目标，从来不仅仅是完成任务。许多高阶能力的形成，都建立在长期积累的基础之上。我们通过阅读大量原始材料培养判断力，通过解决复杂问题建立专业能力，也通过反复练习掌握思维方法。最优秀的领导者、工程师、作家和思想者之所以拥有深刻见解，并不是因为他们善于寻找捷径，而是因为他们曾经花费大量时间扎实地学习基础知识。

　　高阶能力建立于低阶经验之上。

　　与此同时，人工智能工具本身也在以惊人的速度迭代。学生今天学会的一项具体AI工具使用技能，几年后很可能已经失去价值。随着AI越来越容易使用，未来真正稀缺的能力或许不再是“会使用某个工具”，而是“知道如何思考”。

　　AI无法取代什么

　　上周，我参加了在北京哥伦比亚全球中心举办的一场关于AI与教育的研讨会。来自哥伦比亚大学的一位AI教育研究专家，以及北京多所学校的教育工作者，共同探讨了人工智能对未来教育的影响。

　　讨论让我再次确认一个观点：学习的本质并不是更快、更高效地获取信息。

　　今天的信息比人类历史上任何时候都更加丰富，也更加容易获得，而AI正在让信息的获取、整理与解释变得前所未有地高效。然而，教育真正需要培养的，并非单纯获取知识的能力，而是帮助学生形成面对复杂世界所需要的态度、习惯、判断力、韧性与能力。

　　更重要的是，人最深刻的学习往往来自那些与自己切身相关的真实经历。我们从错误中获得经验，在不确定中培养判断力，在承担责任的过程中学会成熟，也在面对后果时理解选择的意义。这些都是极其人性的成长过程，而恰恰是人工智能最难复制的部分。

　　DFC和农场

　　对艾毅而言，这样的思考同样具有重要意义。

　　多年来，我们通过激励课程帮助学生培养责任感、韧性、同理心和领导力，因为我们相信这些品质将陪伴孩子一生。在此同时，DFC项目（Dream For Change 力求改变的妙想）也持续为学生创造连接真实世界的机会，让他们发现身边的问题，并通过行动带来积极改变。

　　明年，所有启明星十年级学生也都将参加为期一周的社会企业学徒项目，与一线实践者共同工作，参与解决现实挑战。

　　与此同时，我们也正在推进一个更具雄心的计划——建设一座由启明星学生全面运营的校园农场，并将其发展成为一个真正的社会企业。

　　

　　

　　

　　这座农场的意义远远超越农业本身。它将成为一个融合生物学、经济学、环境科学、数学、领导力和创业精神的综合学习场域。在这里，学生不仅学习知识，更需要承担责任、做出决策，并接受现实世界给予的反馈。关于农场项目的更多细节，我们将在未来陆续与社区分享。

　　学生将在这里接触到人工智能永远无法提供的一样东西：现实。

　　在农场里，自然规律不会因为作业截止日期而改变，顾客也不会因为借口而降低要求。资源有限、时间有限，每一个决定都会带来真实后果。而正是在这样的环境中，责任感、判断力以及解决问题的能力才能真正成长。

　　现实世界，始终是最好的老师。

　　品格优先

　　启明星创校之初，两位创办人Dawn Vermilya和蔡金勇先生曾做出一个大胆的决定：将品格教育置于学校所有工作的核心。

　　他们相信，如果年轻人能够培养良好的品格、正确的判断力以及服务他人的精神，那么无论未来走向何方，都能够获得成功。

　　这些年来，我相信我们的毕业生已经以许多不同的方式证明了这一理念的价值。我们从他们所做的选择、所服务的社区，以及他们面对人生时展现出的责任感与使命感中，都能够看到这一点。

　　学术成果同样重要。今年，2026届毕业生中有80%获得了世界前二十大学（其中包括两份哥伦比亚大学录取）或全球前五艺术设计院校的录取通知。

　　我们当然为这些成绩感到高兴。但如果问Dawn和蔡先生二十多年前创办启明星时最看重的是什么，我想答案并不是大学录取结果。

　　大学录取是成果，而品格才是根基。

　　我们的最高追求，不是培养进入名校的学生，而是培养能够运用自身才能改善世界的人。我们始终相信，许多重要的人生成果，最终都建立在品格这个根基之上。

　　在AI时代，我们坚持什么

　　那么，在人工智能时代，这一切意味着什么?

　　首先，AI不是我们的目的地，而是一种工具。艾毅的使命始终没有改变：培养有思考力、有能力的问题解决者，通过社会创新创造积极改变。当AI能够帮助学生解决真实问题时，我们会积极拥抱它;但它永远不应成为思考、学习和成长的替代品。

　　其次，我们将继续推动体验式学习的发展。无论是社会企业学徒项目、社会创新实践，还是未来的校园农场，我们都希望学生能够走进一个真实、复杂、不可预测，却又充满意义的世界。

　　最后，我们也深知自己有责任帮助学生实现远大的梦想，包括进入世界顶尖大学。然而，我们相信，通往这些成果的最佳路径，并不是直接追逐这些成果，而是专注于培养好奇的心灵、坚韧的品格以及服务他人的精神。如果这些事情做好了，学业上的成功自然会随之而来。

　　AI会继续进步，而且进步的速度很可能超出我们的想象。但无论技术如何变化，我相信有些东西不会改变：好奇心、判断力、责任感，以及服务他人的意愿。

　　这些品质不会因为AI而变得不重要。恰恰相反，在一个越来越容易获得答案的时代，它们可能比任何时候都更加珍贵。

　　未来属于那些不仅能够获取信息，更能够将知识转化为智慧、将想法转化为行动、将机会转化为积极社会影响的人。

　　这正是艾毅希望与学生共同建设的未来。