“课堂革命”进行时：ClassIn 5.0上线，新课标下的课堂可以这样做

　　来源|多知网

　　作者|徐晶晶

　　图片来源|ClassIn官网

　　2月7日，翼鸥教育正式上线带有LMS系统的(Learning Management System学习管理系统，简称LMS)ClassIn 5.0。

　　无论对内对外，这都并非一次普通的产品迭代。在5.0出现之前，国内还没有哪家教育科技公司鲜明地打出过LMS的概念。

　　如果说此前的ClassIn只是一款在线教学工具，那么5.0版本的定位更广。并且，更为关键的是，新版产品改变了整套系统的底层设计逻辑，而这个底层设计逻辑的关键词就是“以学习者为中心”。

　　而这个改变和当前国内校内校外教育的变革密切相关。

　　翼鸥教育创始人宋军波在产品上线前的内部信中肯定了5.0带给公司的节点性意义：“历经七年，到今年2月7日，我们完成从直播工具到在线教室的转变，从砌砖、修庙，行到了‘礼佛’的山门。”

　　七年光阴流转，ClassIn迭代到第五版。让人好奇的是，一个过渡到“礼佛”的境界的“在线教室”究竟长什么样子?满足育人场景的核心需求了吗?还能承载校内校外教育场景的哪些期待?

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　　“课堂的革命”，做本土化的LMS

　　ClassIn 5.0系统研发的一个重要背景就是国内整个教育体系正在推动的“核心素养改革”。

　　2014年3月，国家正式提出“核心素养”的概念;2016年发布《中国学生发展核心素养》研究成果(“一个中心三大板块六条十八项”);到了2022年4月，《义务教育课程标准和课程方案(2022年版)》(“新课标”)正式颁布，进一步强调核心素养。

　　指向“核心素养”的新教育是什么样的？

　　在课程上，倡导各学科以“大概念”将学科知识结构化，以大主题、大单元作为教学的结构单位，推动课程整合;

　　在教学上，强调学科实践，倡导通过创设真实情境，通过任务驱动的探究性、项目式学习，培养学生解决问题的高阶思维能力;

　　在评价上，研制学业质量标准，强调注重过程性评价和表现性评价，追求教学评一体化。

　　可以说，教学目标的调整下，课堂的组织形式，包括老师的教学方式，学生在课堂的参与方式，课后的评价方式和手段都在发生重大变化。

　　不少观点认为，过去的教学是一种线性教学，即：“上课的流程事先已经固化好了，教学就是念PPT、玩游戏，‘一P到底’，过度标准化。在这种线性化教学模式下，教学进程和学生状态是无关的，学生听懂或不懂都是这个流程。老师的教学进程和知识形态也无关。”

　　说得更通俗一些，过去的教学方式是一种“以教师为核心”或者“以教材为核心”的教学，而素养改革后，教学的核心变为“以学习者为核心”，更加强调学生的参与度。 由此，跨学科教育、探究式教学，都是必须常用的教学手段。

　　可以说，核心素养进一步改革后，校内教育、校外教育都开始了“课堂的革命”。

　　2021年，在校外培训的新政策之后，整个校外培训行业都开始了全面的“素质化转型”。从各个校外教育品牌的课程设置来看，这一素质化转型有两个特点：其一、课程门类设计“去学科化”；其二、每个门类都实行跨学科教学。

　　以某品牌的一节低龄科学素养课为例，这节课的目标是引导孩子们学会“根据已知条件做逻辑推理”，但是课堂主题又是在民乐的背景设定下展开的，孩子们不仅学习了逻辑推理，还可以欣赏到各种民族乐器的音色以及相应的代表曲目。

　　仔细观察就会发现，几乎所有的素养类课程都在进行多学科融合，在这个过程中，老师需要设计课堂活动，整个教学环节囊括课前准备、课后反馈，课上孩子们和老师会碰撞出各种新的想法、观点，并且有更多的互动。

　　但这样一来，整个教学的复杂性也就提升了。

　　有权威人士评价：“如果不能实现教学过程的数据化，‘以学生为中心’的教学很难为继。因为以学生为中心的教学，看似作业变少，实际学生的学习量增加了，整个数据量变大、教学管理复杂，纸面流程无法胜任。”

　　因此，需要一款专业的产品或工具来辅助老师管理孩子全部的学习过程。这也是翼鸥推出ClassIn 5.0的契机。

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　　新课标下，课堂的教学流程可视化

　　5.0版本的底层设计逻辑是：教材不再是课堂唯一的工具，取而代之的是一系列学习动作组成的学习计划。班群在教师的指导下，共同沿着学习计划探究。老师则运用数字化工具，开展教研工作。课堂上，老师根据教学计划创建单元主题，通过调用课堂、阅读、视频、评测、讨论、研究等模块，引导学生参与其中。课堂不再只是老师单向授课，而是由老师和学生一起共创课堂。

　　正如卡耐基梅隆大学梅隆学院院长提到过的培养人才的目标：“我们学院培养的学生有2/3将来会工作在现在还没有的职位上。”

　　可以理解为，人才培养的最终目标是，将一个人培养为独立自律的终身学习者。借助5.0的学情反馈报告，老师的工作真正由授人以鱼变为授人以渔——不只停留在教会学生具体的知识点，更是要通过完善的过程学习数据分析学生个性，激发、引导、规划学生的自我学习，让其学会如何学习。

　　基于这个最终目标，LMS系统也在解决另一个痛点，即教学流程的可视化。

　　过去，家长了解孩子的学习情况，最直接的方式就是练习和考试，以及老师的反馈。但教学内容复杂化后，很难用单一的评测手段去评价孩子。这就需要将整个教学过程可视化、学习数据量化。这样一来，家长也就能更好地辅助参与。

　　(ClassIn LMS的界面)

　　比如在ClassIn LMS中，将学习过程拆解为家长可感知到的环节——所有的活动(指课堂、讨论、测验、录播课等6个活动环节)皆可设置素养能力的目标，作业、测验、讨论的得分会匹配到对应的素养能力中。老师可将课程活动设计自由组合，可对每一个活动进行标签化，基于能力指标给学生提供能力评价。

　　接下来，ClassIn LMS还将开发基于AI与大数据的知识图谱等新模式。

　　(ClassIn LMS的界面)

　　03

　　“不能用过去的教育方式来面对未来”

　　事实上，LMS这一理念风行国际。但，LMS的产品过去并未得到中国教育科技界的重视。

　　那么，翼鸥为什么还要做这样一款国内少有人做的LMS产品?

　　这要从2020年6月翼鸥举行的一场关乎公司未来走向的战略讨论会谈起。彼时翼鸥在讨论下一阶段的方向及产品会是什么样子。各种可能性被一一抛出、又被一一否定。

　　直到Google Classroom的出现引起了大家的注意。过去，中国教育科技界并不关注这款产品，因为它似乎只是一个廉价的学生笔记本Google Chromebook与一个简陋的SaaS系统，但却能在美国占据70%的市场。这本身就值得研究。

　　团队调研后得出的结论是：当下的中国教育，需要一套新型的以LMS为核心的数字基建设施，才能实现教学由以教为中心转向以学为中心，实现教学目标由知识储备向能力培养转型。

　　“核心素养”的改革是个巨大的机会，而教学管理系统上的痛点则是翼鸥的突破口。

　　校内教育发生的巨大变化也在深刻影响着校外教育的走向，校外教育紧密联动着校内教育。

　　(ClassIn LMS界面)

　　不过，作为孵化不久的新生事物，ClassIn LMS仍面临一些更为现实的挑战，比如LMS的概念在不同城市、不同学校的接受度不同。

　　漫长的市场教育仍在进行。但或许所有人都该意识到，一场新的教育风暴已来：“今天的时代与过去不同了，不能用过去的教育方式来面对未来。”

　　对更多人来说，面向未来的教育方式，便是借由LMS，真正实现以学为中心，培养具备“核心素养”能力的人才。这场课堂改革后，过去的教学方式、课程组织形式势必被颠覆。而在教学管理系统的加持、推动下，这场改革会更加迅速。

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　　本文作者：徐晶晶