这些“发明”竟出自小学生：洗浴椅、植苗机器人、猫咪健康监测……

　　来源|多知

　　作者|王上　　

 

　　6名少年，6件作品，代表着从全国21个省份240余份入围科创作品中涌现出的创新探索。

　　8月15日，由学而思网校大科学发起的首届“全国少年创客松”总决赛在北京举行。经过6月启动以来的征集、筛选与评审，最终聚焦到适老化改造、农业辅助、宠物关怀、环境保护、校园服务等多个真实生活场景。

　　学而思大科学负责人潘昕介绍，这场活动并没有将重点放在技术复杂度或作品完成度上，而是将关注点放在孩子如何发现问题、提出假设、动手验证，并最终形成解决方案。

　　

　　从老人洗浴安全到农田种植效率，从宠物健康管理到校园物品收纳，这些看似普通的生活场景，成为孩子们探索科学和创新的起点。

　　01 从生活问题出发

　　“你的创意，能让生活变得更好吗?”这是此次全国少年创客松提出的核心问题。

　　在决赛现场，6位小选手基于家庭生活中的细节和痛点，几位小选手尝试用自己的科创改造，去化解日常难题。

　　

　　来自陕西的何晨郡，创意源于一次奶奶发生的意外。他奶奶此前在洗浴过程中不慎摔倒，并造成6根肋骨骨折，他开始思考：能不能设计一种更安全的洗浴方式，帮助老人减少风险。

　　经过思考和设计，他制作了一款“快乐家庭洗浴椅”。这款洗浴椅加入了语音控制、角度调节和安全防护结构，并针对浴室环境进行了防水设计。未来，他还希望增加音乐播放等功能，让老人在洗浴过程中更加舒适。

　　从一次对家人的担心，到一个科创方案的诞生，何晨郡用孩子的视角关注到了老年人的生活需求。最终，该作品获得了一等奖。

　　

　　来自云南的李洲谈关注到家人种植棉花时长期弯腰劳作的问题，设计了“奶奶的小帮手”智能植苗机器人，希望通过自动化方式减轻农业劳动负担;来自上海的冯大玮则从养猫经历中获得灵感，设计了一套基于物联网技术的猫咪健康监测装置，希望通过数据记录帮助主人更好了解宠物状态。这两位小朋友的作品最终获得二等奖。

　　

　　此外，重庆郑正设计的“环保超人自动垃圾分拣机器人”，试图解决垃圾分类效率问题;河北梁曦月设计智能科考车，通过传感器采集环境数据，探索自然科学研究;来自北京的一年级学生李乔雅，则针对校园中常见的物品遗失问题，设计了一套简易失物存储柜。这三位小朋友的作品最终获得了三等奖。

　　

　　这些作品并非从复杂技术出发，而是从孩子熟悉的生活经验中产生。对于青少年科学教育而言，这种从真实问题出发的探索过程，或许比单纯掌握某项技术更加重要。

　　评委团汇集了多位科学家和教育专家，包括美国斯坦福大学计算机科学终身荣誉教授James Landay、北京大学创新创业学院院长刘德英、中国科学院计算技术研究所研究员王元卓、全国十佳科技辅导员陈宏程、学而思大科学负责人潘昕。评委团围绕创意创新性、科学原理、作品完成度、展示表达、实用价值五大维度进行综合打分，从而选出了获奖作品。

　　北京大学创新创业学院院长刘德英在现场表示，此次评审科创作品看重的是小学生发现的是否是真问题。他说：“创新不是凭空制造新发明，而是来自社会和产业的真实需求。市场需求不断变化，基于真实需求的创新才能有生命力。”

　　

　　王元卓在与多知等媒体对话时提到，拔尖创新人才的培养可以从小开始，特别要培养孩子的创造力，而激发创造力最好的方式是保护孩子的好奇心。“这次‘全国少年创客松’的价值，不只是产生一个作品，更重要的是孩子在过程中形成发现问题、思考问题和解决问题的能力。因此，此次活动的过程比获奖结果更重要。”

　　02 “做中学”如何落地?

　　近年来，科学教育正在从知识传授走向实践探究。近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，重在对科学类课程进行深化、整合与拓展，聚焦“真实问题”，引导学生关注生产生活实际和科技发展变化。‌‌‌

　　在这一背景下，如何让科学教育从课堂走向真实场景，也成为教育行业关注的问题。

　　潘昕表示，此次活动获奖本身并不是最重要的，“全国少年创客松”的评选标准不是硬件多复杂、专业性多强，活动的宗旨就在于让教育回归“做”的本源，让科学成为孩子手中的工具而非课本里的概念。

　　在她看来，“做中学”强调孩子主动提出问题、设计方案、不断验证。在这一过程中，孩子不仅学习科学知识，也培养逻辑思考、动手实践和表达能力。

　　此次全国少年创客松也体现了这一理念。活动并未限定具体技术路线，不要求孩子必须完成高度成熟的产品，而是关注其探索过程，包括问题来源、设计思路、实验验证以及对方案的反思。

　　来自云南的李洲谈小朋友的“智能植苗机器人”，创意源于对奶奶日常劳作的观察。李洲谈向多知介绍，制作的很多材料都是孩子用自己的零花钱在网上购买的，搭建也经历过多次失败。他的妈妈说：“有时候整个模型都会垮掉，孩子也会着急、抱怨，但我会安慰孩子，孩子也还是坚持一次次重新尝试。”最终完成作品时，孩子收获的不只是一个机器人，更是通过实践解决问题的成就感。

　　

　　学而思网校从2018年就推出了学而思大科学课程体系，背后正是“做中学”的路径探索。课堂上，老师会以生动有趣的方式引入，然后，老师会带着小朋友们一起动手做实验，通过实验，孩子们能自己操作，直观地看到实验结果，实验结束后，老师会引导孩子们一起做思维导图，复盘实验过程和所学知识点。

　　作为此次活动的评委之一，今年5月，James Landay全面掌舵合并后的斯坦福以人为本人工智能研究所(HAI)，他在活动现场分享中提到，当下正处于人工智能快速发展的时代，现在的孩子是伴随AI成长的一代，核心是要学会正确使用AI，成年人则需要构建正确的AI发展方向。

　　

　　他强调，在人工智能快速发展的时代，更需要坚持“以人为本的人工智能”(Human-centered AI)理念。AI可以成为激发创造力的工具，但创新主体仍然是孩子本身。

　　在与多知等媒体对话时，James Landay教授分析了“做中学”的重要性，他说：“动手实践能够激发孩子的内在动机。相比单纯接受知识，孩子通过制作、实验和探索，更容易形成持续学习的兴趣。”

　　全国十佳科技辅导员陈宏程表示，教育的本质是看到孩子成长，科创活动应搭建平台，通过真实环境实践让孩子“读万卷书，行万里路”。

　　但他也指出，“做中学”的进一步普及仍面临挑战，包括教师引导能力、评价体系以及教育资源整合等问题，需要学校、教育机构和社会资源共同参与。

　　

　　03 AI时代，科学教育培养什么样的孩子?

　　人工智能的发展，也正在重新定义科学教育的目标。

　　在不少教育场景中，AI已经能够帮助孩子快速获得答案。但对于未来人才培养而言，仅仅获得答案并不足够，更重要的是提出问题、判断信息、形成独立思考。

　　James Landay教授在对话中强调：“AI时代，孩子需要学会使用AI，而不是依赖AI完成所有事情。”他认为，未来教育需要帮助孩子建立主动探索能力，让技术服务于人的创造。

　　王元卓在与多知等媒体对话时提到，家长要尊重孩子兴趣，捕捉思想火花，提供资源支持但以孩子为主导，从小培养科创意识。

　　他还提到，人工智能是工具而非替代者，要树立正确的人工智能观，既不夸大其威胁也不低估其价值，鼓励孩子正确使用AI但避免完全依赖。

　　

　　“AI时代需要重点培养人工智能难以替代的能力，包括主动提问能力、复杂问题解决能力、人文理解能力以及真实环境中的实践能力。”王元卓总结道。

　　这也是此次少年创客松试图探索的方向。

　　孩子面对的是现实问题，而不是标准答案。为什么老人洗澡需要更安全的辅助设备?如何减少农业劳动中的重复工作?如何通过技术帮助宠物健康管理?这些问题没有唯一的答案，需要孩子不断观察、尝试和调整。

　　04 学而思提供“做中学”实践平台

　　除决赛展示外，总决赛还设置了科普体验区域，通过光学、声学、低温、大气压等多个科学主题实验，让现场孩子在观察、操作和互动中理解科学原理。

　　

　　“微观探万象”通过经典光学实验帮助孩子探索肉眼之外的世界;“克拉尼图形”结合声学与显微观察，让抽象的声音振动变得可感知;液氮棉花糖、马德堡半球、气球大风车等实验，则通过直观现象激发孩子对科学规律的进一步探索。

　　这些体验环节与创客松的理念形成呼应：科学教育并不只是知识的学习和记忆，而是让孩子在真实体验中发现问题、验证想法，并逐渐形成科学思维方式。

　　潘昕在与多知对话时提到：“孩子不是缺少创造力，而是需要合适的环境和资源，让创造力能够生长。”

　　在整场全国少年创客松的活动上，学而思大科学展现了其“实践培养”的科学教育路径。该路径鼓励孩子主动发问，并通过实验探究与创意制作验证猜想，为孩子搭建了一个将兴趣火花转化为创新成果的实践平台。

　　这也是“做中学”的核心价值：让孩子在动手动脑的完整探究中，保护好奇心、建立科学思维。